№п/п СОДЕРЖАНИЕ
1.
Целевой раздел
1.1.
Пояснительная записка (цели и задачи реализации Программы,
принципы и подходы к формированию Программы)
1.2.
Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в
том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.
1.3.
Планируемые результаты реализации и освоения Программы
1.4.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
2.
Содержательный раздел
2.1
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)
2.2
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и
интересов
2.3
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
2.4
Способы и направления поддержки детской инициативы
2.5
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
2.6
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы
2.7
Иные характеристики содержания Программы
2.8
Рабочая программа воспитания
3.
Организационный раздел
3.1
Психолого-педагогические условия реализации Программы
3.2
Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды
3.3
Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
3.4
Перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации Программы
3.5
Кадровые условия реализации Программы
3.6
Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах
3.7
Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей
традиционных событий, праздников, мероприятий
Дополнительный раздел: краткая презентация Программы
4.

Стр.
3-7
7-12

12-13
13-14
15-18
18-19

20-22
22-24
24-26
26-30
30
31-44
45
45-48
48-49
49
49
50-52
53-55
55

2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Образовательная программа дошкольного образования (далее – Программа)
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центр развития
ребенка – Детский сад «Медвежонок» (далее - ДОУ), разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(далее – Стандарт), и Федеральной образовательной программой дошкольного
образования (далее – ФОП ДО).
Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений (далее по тексту выделена курсивом). Обе части являются
взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации Стандарта:
Обязательная часть
ФОП ДО - утверждена Приказом Министерства просвещения Российской федерации
№1028 от 25 ноября 2022г. Реализуется педагогическими работниками ДОО во всех
помещениях и на территории детского сада, со всеми детьми ДОО. Составляет, примерно
90% от общего объема Программы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Старшая группа (5-6 лет)
Подготовительная группа
Средняя группа (4-5 лет)
(6-7)
Авторская
программа Авторская
программа Авторская
программа
физкультурно-спортивной
физкультурно-спортивной
физкультурно-спортивной
направленности «ФИТНЕС - направленности «ФИТНЕС - направленности «СТЕП ДАНС», 2023 г.
ДАНС», 2023 г.
ДАНС»
Реализуется руководителем Реализуется руководителем Реализуется руководителем
физического воспитания в физического воспитания в физического воспитания в
форме
физкультурных форме
физкультурных форме
физкультурных
занятий.
Дополняет занятий.
Дополняет занятий.
Дополняет
образовательную область образовательную область образовательную область
«Физическое
развитие». «Физическое
развитие». «Физическое
развитие».
Составляет, примерно 10% Составляет, примерно 10% Составляет, примерно 10%
от
общего
объема от
общего
объема от
общего
объема
Программы
Программы
Программы
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации русском (согласно пункту 1.9 ФГОС ДО).
Полное наименование учреждения в соответствии с Уставом: Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение Центр развития ребенка - Детский
сад «Медвежонок».
Краткое наименование: МБДОУ ЦРР - Д/С «Медвежонок»
Место нахождения:

юридический адрес: 671561, Бурятия Республика, Муйский р-н, пгт.
Таксимо, ул. Латвийская, д. 19, тел./факс 8(30132)55-5-00, 4-40;

фактический адрес совпадает с юридическим.
Организационно-правовая форма - бюджетное учреждение
Учредитель - Администрация муниципального образования "Муйский район"
Республики Бурятия

3

Документы, регламентирующие образовательную деятельность:

Устав (утвержден постановлением администрации муниципального
образования "Муйский район" Республики Бурятия от 27.11.2018 г. № 388)

Лицензия на право осуществления образовательной деятельности серия
03Л01 № 0000206 от 22.10.2012 г., регистрационный номер 1744.
Перечень нормативных правовых актов, регламентирующих деятельность ДОУ:

Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
(вступила
в силу для
СССР https://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 9959/

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (актуальная ред.) «Об
образовании в
Российской Федерации» http://www.consultant.ru/document/cons doc
LAW 140174/

Федеральный закон 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (актуальная ред. от
14.07.2022) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 19558/

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
октября 2013 г. № 1155 (ред. от 08.11.2022) «Об утверждении федерального
государственного
образовательного
стандарта
дошкольного
образования»
(зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384)
https://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 154637/

Постановление Правительства Российской Федерации от 21.02.2022 № 225
«Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
должностей
руководителей
образовательных
организаций»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202202220042

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 Об утверждении санитарных правил СП
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения,
отдыха
оздоровления
детей
и
молодежи»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202012210122

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 27 октября 2020 г. № 32 Об утверждении санитарных правил и норм
СанПиН 2.3/2.4.3590-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации
общественного
питания
населения»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202011120001

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности
для
человека
факторов
среды
обитания»
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202102030022

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 №
373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам дошкольного образования» (Зарегистрирован 31.08.2020 №
59599)
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202009010021

4


Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н (ред. от 31.05.2011) «Об утверждении Единого
квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих,
раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»
(Зарегистрирован в Минюсте России 6 октября 2010 г.
№
18638)
http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 105703/

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
22.12.2014 № 1601 (ред. от 13.05.2019) «О продолжительности рабочего времени (нормах
часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о
порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в
трудовом договоре» (Зарегистрировано в Минюсте России
25.02.2015
№36204)
http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 175797/

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 11мая
2016 г. № 536 Об утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха
педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201606030031?rangeSize=1

Постановление Правительства Российской Федерации от 14.05.2015 № 466
(ред. от 07.04.2017) «О ежегодных основных удлиненных оплачиваемых отпусках»
http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 179568/

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24.03.2023 №
196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность»
http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202306020031

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
сентября 2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медикопедагогической
комиссии»
https://docs.edu.gov.ru/document/f9ac867f68a01765ef9ce94ebfe9430e
Программа разработана рабочей группой педагогов ДОО в составе:

заведующий – К.Г. Колосова;

старший воспитатель – Кирилина Т.К.;

руководитель физического воспитания – Карнаухова Т.М.;

музыкальный руководитель – Личман Е.Н.;

воспитатель – Новикова Н.В.;

воспитатель – Папулова А.А.
Режим работы ДОО - 12 часов при пятидневной рабочей неделе.
График работы ДОО с 07.00 до 19.00 часов; выходные: суббота, воскресенье,
праздничные дни.
Программа реализуется в группах общеразвивающей направленности, как
программа психолого-педагогической поддержки, позитивной социализации и
индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет
комплекс основных характеристик дошкольного образования.
Программа предусмотрена для освоения детьми в возрасте от полутора до 8 лет.
При необходимости Программа может быть адаптирована для освоения детьми с
ограниченными возможностями здоровья.

5

Цели и задачи реализации Программы
Обязательная часть:
Цель: разностороннее развитие ребѐнка в период дошкольного детства с учѐтом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций (п. 14.1 ФОП
ДО).
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям относятся, прежде
всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Задачи
Программы
Полностью
соответствуют
п. 14.2 ФОП
ДО

Принципы
Программы
Полностью
соответствуют:
п.14.3 ФОП ДО
п.1.4 ФГОС ДО

Подходы Программы
1)
системно-деятельностный подход – это
подход,
при
котором
в
образовательной
деятельности главное место отводится активной и
разносторонней,
в
максимальной
степени
самостоятельной деятельности ребенка;
2)
гуманистический подход – предполагает
признание личностного начала в ребенке,
ориентацию на его субъективные потребности и
интересы, признание его прав и свобод,
самоценности детства как основы психического
развития;
3) диалогический (полисубъектный) подход предусматривает становление личности в условиях
равноправных взаимоотношений с другими людьми,
построенных по принципу диалога.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Возраст
Цель
Задачи
(программа)
Средняя
Сформировать

формировать
интерес
к
физическим
группа
потребность
в упражнениям.
(4-5 лет)
движении,

воспитывать умение подчинять свою
Старшая
укрепление
деятельность сознательно поставленной цели.
группа
здоровья ребенка, 
воспитывать выдержку, организованность,
(5-6 лет)
развитие
его самостоятельность, творчество, фантазию.
пластичности,

способствовать оптимизации
музыкальности,
роста и развития опорно – двигательного
выразительности, аппарата;
эмоциональности,

формировать
правильную
а также силы и осанку;
гибкости
через 
развивать координационные способности,
занятия фитбол- функции равновесия, вестибулярную устойчивость.

6

аэробикой


содействовать развитию и
функциональному
совершенствованию
зрения,
органов
дыхания,
кровообращения,
сердечнососудистой и нервной системы организма.

формировать знания, умения и навыки,
необходимые для исполнения ритмических танцев и
танцевальных
композиций
и
обогащения
двигательного опыта занимающихся.

развивать чувство ритма, музыкальный слух,
память, внимание, умение согласовывать движение
с музыкой.

формировать навыки самостоятельного
выражения движений под музыку;

воспитывать
умения
эмоционального
воображения, раскрепощѐнности и творчества в
движениях;

развивать лидерство, инициативу, чувство
товарищества, взаимопомощи и трудолюбия.

Подготовите создание условий, 
развивать двигательные способности детей
льная группа для
укрепления и физические качества (быстроту, силу, гибкость,
(6-7)
здоровья
и подвижность в суставах, ловкость, координацию
разностороннего
движений и функцию равновесия для тренировки
развития личности вестибулярного аппарата ребенка).
дошкольника

формировать навыки правильной осанки,
средствами
развивать мышечную систему в ходе упражнений
оздоровительной
на степ – платформах;
степ-аэробики

формировать
умения
ритмически
согласованно выполнять простые движения под
музыку.

выработка
четких
координированных
движений.

воспитывать эмоционально-положительное
отношение и устойчивый интерес к занятиям
физической
культурой
и
самостоятельной
двигательной деятельности.

воспитывать чувство уверенности в себе.
Также реализация части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, связана с условиями, традициями и укладом ДОУ, что описано в рабочей
программе воспитания (п. 2.8 Программы).
1.2. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том
числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
ДОУ является звеном муниципальной системы образования Муйского района.
Основными участниками реализации программы являются: дети раннего и дошкольного
возраста, родители (законные представители), педагоги, сетевые партнеры.
К значимым для разработки и реализации Программы характеристикам относятся:
-количество групп и предельная наполняемость;

7

-возрастные характеристики воспитанников;
-кадровые условия;
-региональные
особенности
(национально-культурные,
климатические);
-материально-техническое оснащение;
-социальные условия и партнеры.

демографические,

Количество групп и предельная наполняемость
В ДОУ функционирует 6 групп общеразвивающей направленности и 1 группа
компенсирующей
направленности.
Группа
компенсирующей
направленности
осуществляет деятельность в соответствии с АОП ДО МБДОУ ЦРР – Д/С «Медвежонок».
Группа

Количество
групп
1 младшая (1,5-3 года)
2
2 младшая (3-4 года)
1
Средняя (4-5 лет)
1
Старшая (5-6 лет)
1
Подготовительная (6-7 лет)
1
Подготовительная
группа
1
компенсирующей направленности
(6-7 лет)

Направленность
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Общеразвивающая
Компенсирующая

Предельная
наполняемость
20
25
25
25
25
25

Возрастные характеристики воспитанников:
Ранний возраст (от одного года до трех лет). Основная характеристика детей
раннего возраста – ситуативность. Ребенок может думать, чувствовать, делать только то,
что видит здесь и сейчас. В данном возрасте важен режим дня, ритм повседневной жизни.
Основным условием успешного развития является обеспечение двигательной активности
ребенка. Активность проявляется в контексте определенной предметной ситуации, где
важен характер совместной деятельности со взрослым. Взрослый интересен ребенку как
человек, который раскрывает логику и способы употребления предметов, окружающих
его. Именно предметная деятельность определяет формирование навыков гигиены и
самообслуживания. Предметная деятельность, связанная с усвоением общественновыработанных способов употребления предметов, оказывает влияние на развитие
интеллекта, речи, самосознания и эмоциональной сферы ребенка. Основу интеллекта в
раннем возрасте определяет развитие сенсорных процессов, связанных с действием
обследования предметов и построения на их основе целостных образов, а также
формирование первых обобщений в виде сенсорных эталонов цвета, формы, величины.
Важно учитывать, что ребенок обучается только тому, что затрагивает его эмоциональную
сферу. На основе сенсорного развития формируется план образов и представлений, что
позволяет ребенку преодолеть ситуативность мышления и поведения. В данный период
закладываются основы успешного общения со сверстниками, инициативность, чувство
доверия к сверстнику. Основным достижениям возраста является самосознание,
положительная самооценка, первые целостные формы поведения в виде результативных

8

действий. Ребенок определяет себя как субъект собственных действий («Я сам»). Важна
психологическая потребность в самостоятельности.
Дошкольный возраст (от трех до семи лет). Центральной линией психического
развития ребенка дошкольного возраста является формирование произвольности
психических процессов и поведения, формирование регуляторных основ психики. В
дошкольном возрасте закладываются основы успешной социализации, коммуникации,
основы развития личности. Ведущим познавательным процессом в дошкольном возрасте
является память и воображение. Мышление ребенка опирается на способность
оперировать образами и представлениями, которые есть в памяти. За счет возможностей
образного мышления, ребенок может представлять и думать о том, чего нет здесь и
сейчас, преодолевается ситуативность. Все виды деятельности ребенка, включая игру,
рисование, конструирование, лепку представляют собой формы наглядного
моделирования действительности. В продуктивных видах деятельности ребенок
моделирует предметы и явления окружающего мира, что способствует формированию
первой целостной картины мира, схематического мышления, элементов логического
мышления и творческих способностей. Ребенок познает мир человеческих отношений,
моделируя их в игровой форме. В условиях игры регуляторные возможности психики
ребенка возрастают в разы, так как в любой роли, отображающей социальные функции
человека в обществе, скрыты ряд правил, которым ребенок начинает подчинять свое
поведение. Формируется периферия самосознания. Ребенок накапливает представления о
своих умениях и навыках. Ведущими психологическими потребностями, определяющими
успешное развитие личности, является потребность в самовыражении (ребенок отвечает
на вопрос «что я умею, что я могу») и потребность в самоутверждении, предполагающей
желание ребенка соответствовать нормам и правилам, ожиданиям взрослых («желание
быть «хорошим»). Данный возраст является крайне благоприятным для формирования
нравственных норм и правил, формирования альтруистических потребностей и
просоциальных форм поведения. Важно сформировать у ребенка положительное
отношение к нормам щедрости, честности, справедливого распределения. В этом возрасте
закладываются основы личностной, гендерной, гражданской и этнической идентичности.
Познавательный интерес, любознательность, креативность можно рассматривать как
системные качества, определяющие потенциал умственных способностей и развития
личности ребенка дошкольного возраста. Коммуникативная компетентность в общении со
взрослыми и сверстниками определяется способностью выстраивать коммуникацию
адекватную ситуации, то есть, ребенок может проявлять гибкость, инициативность,
интерес, чувствительность в ситуации познавательного, делового, личностного общения.
Итогом развития личности выступает иерархия мотивов и произвольная регуляция
поведения. Социально значимые мотивы («надо») могут управлять личными мотивами
(«хочу»), ребенок может принимать сложные инструкции взрослого, действовать согласно
правилам и реализовывать целостные формы поведения. Способность к произвольной
регуляции поведения, высокая любознательность и умение действовать по правилу
определяет успешность обучения в школе. Исходя из того, что в дошкольном возрасте
закладываются основы первичной картины мира, формируются социальные переживания,
определяющие отношение ребенка к разным видам человеческой деятельности, к миру
людей и к самому себе, особую важность приобретает формирование представлений и
положительного отношения к правилам безопасности жизнедеятельности и здорового
образа жизни. Также, в современном социальном контексте, необходимо уделять

9

внимание аспектам финансовой, экологической, информационной осведомленности у
детей дошкольного возраста.
Кадровые условия
Реализация Программы обеспечивается
административно-управленческим,
педагогическим, учебно-вспомогательным и обслуживающим персоналом ДОУ.
Административноуправленческий
персонал
Заведующий - 1

Педагогический персонал

Старший воспитатель - 1
Воспитатели
–
11,69
Музыкальный
руководитель
–
1,75
Руководитель физического
воспитания - 1
Учитель-логопед – 0,5
Педагог-психолог – 0,5

Учебновспомогательный
персонал
Заведующий хозяйством
–1
Секретарьделопроизводитель – 1
Энергетик – 0,03
Калькулятор – 0,5
Системный
администратор – 0,5
Младшие воспитатели - 7

Обслуживающий персонал

Кладовщик – 1
Повар – 2
Электромонтер – 0,03
Машинист по стирке белья
–1
Дворник – 1
Рабочий по комплексному
обслуживанию и ремонту
зданий – 0,5
Кастелянша-швея – 1
Сторож – 3
Уборщик помещений – 1
Подсобный рабочий кухни
–1

Весь педагогический персонал ДОУ своевременно проходит курсы повышения
квалификации (не реже, чем 1 раз в 3 года), а также повышают профессиональный
уровень через:

посещение методических мероприятий: семинаров, практикумов, конференций;

участие в конкурсах профессионального мастерства;

прохождение процедуры аттестации в целях установления квалификационной
категории;

самообразование;
что положительно влияет на качество реализации Программы.
Педагогический персонал разнообразен по стажу работы, совместно с опытными
специалистами работают молодые педагоги, в ДОО реализуется программа
наставничества.
Региональные особенности
МБДОУ ЦРР - Д/С «Медвежонок» расположен в самой северной части Республики
Бурятия – в Муйском районе. По своим климатическим условиям район приравнен к
местности Крайнего Севера. Климат резко-континентальный с продолжительной суровой
зимой, где температура понижается до -56С0, лето жаркое, короткое. Данные
климатические условия предполагают проведение большей части образовательной
деятельности в помещениях ДОУ, сокращение времени прогулок, либо их отмену в
холодный период года.
С учетом выделенных климатических особенностей, реализация Программы
осуществляется круглогодично с выделением двух периодов:

холодное время года: с 01 сентября по 31 мая, для этого периода в режиме
дня характерно наличие выделенной в утренний отрезок времени образовательной

10

деятельности (занятия) в процессе организации педагогом различных видов детской
деятельности.

теплое время года: с 01 июня по 31 августа, для этого периода характерно
преобладание совместной деятельности ребѐнка с педагогом, организуемой педагогами на
прогулочных участках и территории ДОУ, самостоятельной деятельности детей по их
интересам и инициативе.
Материально-техническое оснащение
В ДОУ из 12 групповых помещений функционируют 7. Все групповые помещения
оснащены цифровыми средствами реализации Программы: учебные доски, проекторы,
компьютеры, колонки, USB-накопители. Это позволяет педагогам использовать при
реализации Программы электронные образовательные ресурсы.
5 групповых помещений приспособлены под Центры детской активности (ЦДА):
1.
Студия художественного творчества «Акварелька»
2.
Центр экспериментирования «Познавайка»
3.
Центр народного творчества «Русская изба»
4.
Театральная студия «В гостях у сказки»
5.
Центр «ЛЕГО»
6.
Центр развивающих игр «Играйка»
7.
Сенсорная студия
8.
Тренажерный зал «Крепыш»
9.
Центр сенсомоторного развития «Мозайка»
10.
Центр сюжетно-ролевых игр «Игротека»
В ДОУ имеются и оснащены необходимым для реализации Программы
оборудованием физкультурный и музыкальный залы.
Также имеются кабинеты специалистов: учителя-логопеда и педагога-психолога.
Данные помещения используются для реализации п.2.6 Программы: «Направления и
задачи коррекционно-развивающей работы».
Социальные условия и партнеры
Взаимодействие с социальными партнерами
Для реализации Программы ДОО использует взаимодействие с социальными
партнерами,
осуществляющими
образовательную,
медицинскую,
культурную
деятельность, и иными организациями, обладающими ресурсами, необходимыми для
реализации Программы:
Направление

Образование

Общественные
организации,
учреждения
МБОУ ТСОШ № 3

Содержание
взаимодействия

преемственность с уровнем начального
общего образования,

просвещение родителей на тему
предшкольной подготовки ребѐнка

11

Медицина

Культура

ГБУЗ «Муйская
ЦРБ» (детская
поликлиника)


медицинское обслуживание
воспитанников

просвещение родителей на тему
здоровьесбережения

приобщение детей к ценности жизни и
здоровья (реализация оздоровительного
направления воспитания)

ГДК "Верас"
МБО ДО ЦДОД
"Созвездие"
МБО ДО ДТДиМ
"Радуга"

Участие в культурных и конкурсных
мероприятиях для дошкольников

Муйская городская
библиотека

воспитание читательской культуры у
обучающихся, знакомство с жанрами
литературы, участие в культурных и
конкурсных мероприятий

ОГИБДД МО МВД
России по Муйскому
району
ОНДПР по
Участие в реализации образовательной области
Безопасность Северобайкальскому, «Социально-коммуникативное развитие» Муйскому районам и формирование основ безопасности
г. Северобайкальск
жизнедеятельности
ЭЧ-11 Таксимовская
дистанция
электроснабжения
Принципы взаимодействия ДОО с социумом:

открытости;

добровольного сотрудничества;

взаимопомощи;

взаимная ориентация на потребности друг друга.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Значимые для разработки и реализации обязательной части Программы
характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста, значимы в равной степени и для части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений.
1.3. Планируемые результаты реализации и освоения Программы
Обязательная часть:
Возраст
ФОП ДО/пп QRкод / гиперссылка
(по желанию)
в раннем возрасте,
15.2
к трем годам

в дошкольном возрасте:

15.3

12

к четырем годам

15.3.1

к пяти годам

15.3.2

к шести годам

15.3.3

на этапе завершения освоения Программы (к 15.4
концу дошкольного возраста)

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Возраст
Планируемые результаты
(программа)
Средняя

владеет танцевальными комбинациями и упражнениями;
группа

знает связки и блоки с использованием основных движений в
(4-5 лет)
танцевальном стиле;
Старшая

владеет техникой основных базовых танцевальных шагов;
группа

самостоятельно изменяет движения в соответствии со сменой
(5-6 лет)
темпа музыки;

развита координации движений рук и ног, быстрота реакции.

укрепление здоровья детей, повышение уровня двигательной
активности, формирование двигательных умений и навыков, укрепление
уверенности детей в своих силах и возможностях, умение чувствовать
себя комфортно в большом коллективе.
Подготовите 
владеет танцевальными комбинациями и упражнениями;
льная группа 
знает связки и блоки с использованием основных движений в
(6-7)
танцевальном стиле;

владеет техникой основных базовых танцевальных шагов;

самостоятельно изменяет движения в соответствии со сменой
темпа музыки;

развита координации движений рук и ног, быстрота реакции.

укрепление здоровья детей, повышение уровня двигательной
активности, формирование двигательных умений и навыков,
укрепление уверенности детей в своих силах и возможностях, умение
чувствовать себя комфортно в большом коллективе.
1.4. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
В соответствии с п. 16 ФОП ДО, педагогическая диагностика достижений
планируемых результатов направлена на изучение деятельностных умений ребѐнка, его
интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и
динамику развития ребѐнка, составлять на основе полученных данных индивидуальные

13

образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить
изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Педагогами
ДОО
используется система педагогической
диагностики,
разработанная Н.А. Коротковой (рекомендована Министерством Просвещения РФ).
Проведение педагогической диагностики обеспечивается за счет ежедневного
наблюдения.
Для ежедневного наблюдения педагогами ДОО используются:
1.
Блокнот и ручка в кармане педагога (дневник наблюдений);
2.
Электронные карты диагностики Н.В. Коротковой (заполняются 1 раз в год
в мае на основании записей педагогов в дневнике наблюдений)
Степень устойчивости показателя определяется периодичностью и частотой
проявления того или иного наблюдаемого параметра. Самостоятельность выполнения
действия позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребѐнка.
Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребѐнка в деятельности и
взаимодействии.
Технику наблюдения, периодичность, способ и форму фиксации результатов
педагог выбирает самостоятельно. Результаты педагогической диагностики обучающихся
хранятся у педагога группы до момента выбывания детей из ДОО и не могут быть
использованы ни в каких других целях, кроме как для индивидуализации образования и
оптимизации работы с группой детей (п.3.2.3 ФГОС ДО).
Оптимизация работы с группой детей
Индивидуализация образования
Подбор форм работы, методов и средств Разработка
индивидуальных
реализации Программы в зависимости от образовательных
маршрутов,
подбор
особенностей группы
заданий, игр
Изменения РППС под интересы и Изменения РППС по интересам и
инициативы группы, под цели педагога
склонностям ребѐнка
Определение траектории взаимодействия с Работа
с
семьей
в
определѐнном
семьями обучающихся
направлении (поддержка одарѐнности,
интересов и инициатив ребенка)
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Подходы к проведению диагностики в части Программы, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с подходами к
диагностике обязательной части Программы.

14

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребенка (в пяти образовательных областях)
Обязательная часть Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
ФОП ДО, Возраст/группа
QR -код
пп/
18.3
2-3 года/ 1 младшая группа

18.4

3-4 года/ 2 младшая группа

18.5

4-5 лет / средняя группа

18.6

5-6 лет/ старшая группа

18.7

6-7 лет / подготовительная группа

18.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Познавательное развитие»
ФОП ДО, Возраст/группа
QR -код
пп/
19.3
2-3 года/ 1 младшая группа

19.4

3-4 года/ 2 младшая группа

19.5

4-5 лет / средняя группа

15

19.6

5-6 лет/ старшая группа

19.7

6-7 лет / подготовительная группа

19.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Речевое развитие»
ФОП ДО, Возраст/группа
QR -код
пп/
20.3
2-3 года/ 1 младшая группа

20.4

3-4 года/ 2 младшая группа

20.5

4-5 лет / средняя группа

20.6

5-6 лет/ старшая группа

20.7

6-7 лет / подготовительная группа

20.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
ФОП ДО, Возраст/группа
QR -код
пп/
21.3
2-3 года/ 1 младшая группа

16

21.4

3-4 года/ 2 младшая группа

21.5

4-5 лет / средняя группа

21.6

5-6 лет/ старшая группа

21.7

6-7 лет / подготовительная группа

21.8

решение совокупных задач воспитания

Образовательная область «Физическое развитие»
ФОП ДО, Возраст/группа
QR -код
пп/
22.3
2-3 года/ 1 младшая группа

22.4

3-4 года/ 2 младшая группа

22.5

4-5 лет / средняя группа

22.6

5-6 лет/ старшая группа

22.7

6-7 лет / подготовительная группа

22.8

решение совокупных задач воспитания

17

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений
Полностью соответствует содержательному разделу программы дошкольного
образования «СТЕП-ДАНС» и «ФИТНЕС-ДАНС» (образовательная область «Физическое
развитие»)
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников,
специфики их образовательных потребностей и интересов
Обязательная часть
В соответствии со Стандартом выделяют следующие виды детской деятельности:
в раннем возрасте (1 год - 3 года)
в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет)
Ситуативно-деловое общение со взрослым Общение со взрослым:
и
эмоционально-практическое
со -ситуативно-деловое,
сверстниками под руководством взрослого. -внеситуативно-познавательное,
-внеситуативно-личностное.
Общение со сверстниками:
-ситуативно-деловое,
- внеситуативно- деловое.
Двигательная деятельность:
Двигательная деятельность:
-основные движения,
-основные виды движений,
-общеразвивающие упражнения,
-общеразвивающие
и
спортивные
-простые подвижные игры.
упражнения,
-подвижные и элементы спортивных игр и
другие.
Речевая:
Речевая:
-понимание речи взрослого,
-слушание речи взрослого и сверстников,
- слушание и понимание стихов,
-активная диалогическая и монологическая
-активная речь.
речь.
Музыкальная деятельность:
Музыкальная деятельность:
-слушание музыки
-слушание и понимание музыкальных
-исполнительство,
произведений,
-музыкально-ритмические движения.
-пение,
-музыкально-ритмические движения,
-игра
на
детских
музыкальных
инструментах.
Предметная деятельность:
-орудийно-предметные действия – ест
ложкой, пьет из кружки и другое.
Игровая деятельность:
Игровая деятельность: -сюжетно-ролевая, -отобразительная,
театрализованная, -режиссерская,
-сюжетно-отобразительная,
-строительно-конструктивная,
-игры с дидактическими игрушками.
-дидактическая,
-подвижная и другие.
Экспериментирование с материалами и Познавательно-исследовательская
веществами (песок, вода, тесто и другие).
деятельность и экспериментирование.
Изобразительная деятельность (рисование, Изобразительная деятельность (рисование,
лепка) и конструирование из мелкого и лепка, аппликация) и конструирование из
крупного строительного материала.
разных материалов по образцу, условию и
замыслу ребѐнка.

18

Самообслуживание
и
элементарные Элементарная трудовая деятельность:
трудовые действия:
-самообслуживание,
-убирает игрушки,
-хозяйственно-бытовой труд,
-подметает веником,
-труд в природе,
-поливает цветы из лейки и другое.
-ручной труд.
9 видов деятельности
8 видов деятельности
В соответствии с видами деятельности, представленными выше, в ДОУ
существуют различные формы реализации Программы, раскрытые в п. 2.3 Программы.
Для достижения задач воспитания в ходе реализации Программы педагоги
используют следующие методы: словесные, наглядные, практические.
Традиционные методы обучения дополнены методами, в основу которых положен
характер познавательной деятельности детей, согласно п.23.6.1. ФОП ДО:
в раннем возрасте (1 год - 3 года)
в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет)
Информационно-рецептивный
метод, Проблемное изложение,
Репродуктивный метод,
Эвристический метод,
Исследовательский метод
Исследовательский метод
При реализации Программы педагоги используют различные средства:
Реальные
Виртуальные
Демонстрационные материалы.
Презентации,
Раздаточные материалы.
ЭОР,
Природный материал.
виртуальные модели объектов,
Счетный материал.
видеозаписи,
Игровые материалы.
аудио,
анимационные рисунки,
виртуальные герои,
голосовой поисковик Яндекса - Алиса
Для реализации Программы ДОО отобраны следующие способы (технологии,
приемы):
в раннем возрасте (1 год - 3 года)
в дошкольном возрасте (3 года - 8 лет)
Здоровьесберегающие технологии,
Здоровьесберегающие технологии,
Игровые технологии,
Игровые технологии,
Информационно-коммуникационные
Технологии эффективной социализации
технологии
Н.П.Гришаевой
Технологии формирования сенсорных Технология «Ситуация» (НОУ «Институт
представлений,
системно-деятельностной педагогики»)
Элементы сенсорной интеграции
Информационно-коммуникационные
технологии
Личностно-ориентированные технологии
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации части Программы,
формируемой участниками образовательных отношений, совпадают с вариативными
формами, способами, методами и средствами обязательной части Программы.

19

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик
Обязательная часть
Согласно п. 24.1 ФОП ДО образовательная деятельность (далее - ОД) в ДОО
включает:
1.
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации
различных видов детской деятельности;
2.
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных процессов;
3.
самостоятельную деятельность детей;
4.
взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы ДО.
Согласно п. 24.2 ФОП ДО образовательная деятельность организуется как
совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей. В
зависимости от решаемых образовательных задач, желаний детей, их образовательных
потребностей, педагог выбирает один или несколько вариантов совместной деятельности:
1.
совместная деятельность педагога с ребѐнком, где, взаимодействуя с ребѐнком, он
выполняет функции педагога: обучает ребѐнка чему-то новому;
2.
совместная деятельность ребѐнка с педагогом, при которой ребѐнок и педагог равноправные партнеры;
3.
совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который на
правах участника деятельности на всех этапах еѐ выполнения (от планирования до
завершения) направляет совместную деятельность группы детей;
4.
совместная деятельность детей со сверстниками без участия педагога, но по его
заданию. Педагог в этой ситуации не является участником деятельности, но выступает в
роли еѐ организатора, ставящего задачу группе детей, тем самым, актуализируя лидерские
ресурсы самих детей;
5.
самостоятельная, спонтанно возникающая, совместная деятельность детей без
всякого участия педагога.
Все перечисленные варианты совместной деятельности педагога с детьми могут
быть реализованы в группе одномоментно.
Согласно п.24 ФОП ДО образовательная деятельность включает:
Утренний
-Игровые ситуации,
отрезок
-Индивидуальные игры,
времени
-Игры небольшими подгруппами,
-Беседы с детьми по их интересам,
-Развивающее общение педагога с детьми,
-Практические, проблемные ситуации,
-Упражнения,
-Наблюдения за объектами и явлениями природы, трудом взрослых,
-Трудовые поручения и дежурства,
-Индивидуальная работа с детьми в соответствии с задачами разных
образовательных областей,
-Продуктивная деятельность детей по интересам детей,
-Оздоровительные и закаливающие процедуры,

20

Занятие

Прогулка

Вторая
половина
дня

-Здоровьесберегающие мероприятия,
-Двигательная деятельность
-Проблемно-обучающие ситуации,
-Образовательные ситуации,
-Тематические события,
-Проектная деятельность,
-Творческие и исследовательские проекты и т. д.
-Наблюдение за объектами и явлениями природы,
-Сюжетно-ролевые и конструктивные игры,
-Элементарная трудовая деятельность детей на участке ДОО,
-Свободное общение педагога с детьми,
-Индивидуальная работа,
-Проведение спортивных праздников,
-Подвижные игры и спортивные упражнения,
-Экспериментирование с объектами неживой природы.
-Элементарная трудовая деятельность детей,
-Проведение зрелищных мероприятий, развлечений, праздников,
-Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры небольшими
подгруппами,
-Опыты и эксперименты,
-Практико-ориентированные проекты, коллекционирование,
-Чтение художественной литературы,
-Прослушивание аудиозаписей лучших образцов чтения,
-Рассматривание иллюстраций, просмотр мультфильмов,
-Слушание и исполнение музыкальных произведений, музыкальноритмические движения, музыкальные игры и импровизации,
-Организация и (или) посещение выставок детского творчества,
изобразительного искусства, мастерских,
-Индивидуальная работа по всем видам деятельности и образовательным
областям,
-Работа с родителями (законными представителями).

Время проведения занятий, их продолжительность, длительность перерывов,
суммарная образовательная нагрузка для детей дошкольного возраста определяются
СанПиН 1.2.3685-21.
Содержание и педагогически обоснованную методику проведения занятий педагог
выбирает самостоятельно. Подходы к проведению занятий могут отличаться в разных
периодах реализации Программы.
Согласно п. 24.18 ФОП ДО в ДОУ во вторую половину дня организованы
следующие культурные практики:
Культурная
Роль ребенка в практике
Периодичность
практика
Игровая практика
Творческий
субъект
(творческая Ежедневно
инициатива)
Продуктивная
Созидающий
и
волевой
субъект 3-4 раза в неделю
практика
(инициатива целеполагания)

21

Познавательно
Субъект исследования (познавательная 1-2 раза в неделю
исследовательская
инициатива)
практика
Коммуникативная
Партнер по взаимодействию и собеседник Ежедневно
практика
(коммуникативная инициатива)
Чтение
Дополняет развивающие возможности Ежедневно
художественной
других культурных практик
литературы
В процессе культурных практик педагог создает атмосферу свободы выбора,
творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация
культурных практик предполагает подгрупповой способ объединения детей (п.24.22. ФОП
ДО).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений,
полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы
Обязательная часть
Для поддержки детской инициативы педагоги поощряют свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и предпочтениях.
Согласно п. 25.4. ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги:
1.
уделяют внимание развитию детского интереса к окружающему миру,
поощряют желание ребѐнка получать новые знания и умения, осуществлять
деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные
вопросы;
2.
организовывают ситуации, способствующие активизации личного опыта
ребѐнка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе
способов деятельности;
3.
расширяют и усложняют в соответствии с возможностями и особенностями
развития детей область задач, которые ребѐнок способен и желает решить самостоятельно,
уделяют внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребѐнка
творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
4.
поощряют проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания
ребѐнка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
5.
создают условия для развития произвольности в деятельности, используют
игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности
и желания ребѐнка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;
6.
поощряют и поддерживают желание детей получить результат
деятельности, обращают внимание на важность стремления к качественному результату,
подсказывают ребѐнку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как
можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить
качество своего результата;

22

7.
внимательно наблюдают за процессом самостоятельной деятельности детей,
в случае необходимости оказывают детям помощь, но стремятся к еѐ дозированию. Если
ребѐнок испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась
обстановка или иные условия деятельности, то педагоги используют приемы наводящих
вопросов, активизируют собственную активность и смекалку ребѐнка, намекают,
советуют вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;
8.
поддерживают у детей чувство гордости и радости от успешных
самостоятельных действий, подчеркивают рост возможностей и достижений каждого
ребѐнка, побуждают к проявлению инициативы и творчества через использование
приемов похвалы, одобрения, восхищения.
Особенности поддержки детской инициативы и самостоятельности с учетом
возрастных особенностей детей (в соотв. с п.25 ФОП ДО):
3-4 года
Поощрение
познавательной
активности детей:
-внимание к детским
вопросам,
-ситуации,
побуждающие
самостоятельно искать
решение, возникающих
проблем.
При
проектировании
режима дня уделять
внимание организации
вариативных
активностей детей, для
участия
в
разнообразных делах: в
играх, в экспериментах,
в
рисовании,
в
общении, в творчестве.

4-5 лет
Освоение
детьми
системы
разнообразных обследовательских
действий, приемов простейшего
анализа,
сравнения,
умения
наблюдать:
намеренное
насыщение
проблемными практическими и
познавательными ситуациями, в
которых
детям
необходимо
самостоятельно
применить
освоенные приемы.
Создание ситуаций, побуждающих
детей
проявлять
инициативу,
активность, желание совместно
искать верное решение проблемы.
Создание ситуаций, в которых дети
приобретают опыт дружеского
общения, совместной деятельности,
умений командной работы.
У ребѐнка всегда есть возможность
выбора свободной деятельности,
поэтому атрибуты и оборудование
для детских видов деятельности
достаточно
разнообразны
и
постоянно
меняются
(смена
примерно раз в два месяца).

5-7 лет
Создание
педагогических условий,
которые
развивают
детскую
самостоятельность,
инициативу
и
творчество:
- определение для детей
все более сложных задач,
активизируя их усилия,
развивая произвольные
умения и волю,
- постоянная поддержка
желания
преодолевать
трудности;
- поощрение ребѐнка за
стремление к таким
действиям;
- нацеливание на поиск
новых,
творческих
решений
возникших
затруднений.

Согласно п. 25.8 ФОП ДО для поддержки детской инициативы педагоги
используют ряд способов и приемов:
1.
Не
сразу помогают ребѐнку, если он испытывает затруднения решения
задачи, а побуждают его к самостоятельному решению, подбадривают и поощряют

23

попытки найти решение. В случае необходимости оказания помощи ребѐнку, педагоги
сначала стремятся к еѐ минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребѐнка прошлый опыт.
2.
У ребѐнка всегда есть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагоги помогают детям искать разные варианты решения
одной задачи, поощряют активность детей в поиске, принимают любые предположения
детей, связанные с решением задачи, поддерживают инициативу и творческие решения, а
также обязательно акцентируют внимание детей на качестве результата, их достижениях,
одобряют и хвалят за результат, вызывают у них чувство радости и гордости от успешных
самостоятельных, инициативных действий.
3.
Особое внимание педагоги уделяют общению с ребѐнком в период
проявления кризиса семи лет: характерные для ребѐнка изменения в поведении и
деятельности становятся поводом для смены стиля общения с ребѐнком. Педагоги
уважают его интересы, стремления, инициативы в познании, активно поддерживают
стремление к самостоятельности.
4.
Педагоги акцентируют внимание на освоении ребѐнком универсальных
умений организации своей деятельности и формировании у него основ целеполагания:
поставить цель (или принять еѐ от педагога), обдумать способы еѐ достижения,
осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача
развития данных умений ставится педагогами в разных видах деятельности. При этом
педагоги используют средства, помогающие детям планомерно и самостоятельно
осуществлять свой замысел: опорные схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
5.
Для развития самостоятельности у детей, педагоги создают творческие
ситуаций в игровой, музыкальной, изобразительной деятельности и театрализации, в
ручном труде, в которых активизируют желание детей самостоятельно определить
замысел, способы и формы его воплощения.
6.
Педагоги уделяют особое внимание обогащению РППС, обеспечивающей
поддержку инициативности ребѐнка. В пространстве группы постоянно появляются
предметы, побуждающие детей к проявлению интеллектуальной активности (новые игры
и материалы, детали незнакомых устройств, сломанные игрушки, нуждающиеся в
починке, зашифрованные записи, посылки, письма-схемы, новые таинственные книги и
прочее).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Способы и направления поддержки детской инициативы в части, формируемой
участниками образовательных отношений, полностью совпадают с обязательной
частью Программы.
2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Согласно п. 26.1 ФОП ДО, главными целями взаимодействия педагогического
коллектива ДОО с семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
1.
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и
укрепления здоровья детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

24

2.
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях
ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
Согласно п. 26.3 ФОП ДО, достижение этих целей осуществляется через решение
основных задач:
1.
информирование родителей (законных представителей) и общественности
относительно целей ДО, общих для всего образовательного пространства Российской
Федерации, о мерах господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а
также об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2.
просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах охраны и укрепления
здоровья, развития и образования детей;
3.
способствование развитию ответственного и осознанного родительства как
базовой основы благополучия семьи;
4.
построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнѐрских отношений с родителями (законными представителями) детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения образовательных задач;
5.
вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Согласно п. 26.4 ФОП ДО, Построение взаимодействия с родителями (законными
представителями) базируется на принципах и подходах, изложенных в п.26.4. ФОП ДО.
Согласно п. 26.5 ФОП ДО, деятельность педагогического коллектива ДОО по
построению взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся
осуществляется по нескольким направлениям:
ДиагностикоПросветительское
Консультационное
аналитическое
- получение и анализ
Просвещение родителей
Консультирование родителей
данных о семье, еѐ
(законных представителей) по
(законных представителей)
запросах в отношении вопросам:
по вопросам:
охраны здоровья и
-особенностей
-их взаимодействия с
развития ребѐнка; об
психофизиологического и
ребѐнком,
уровне психологопсихического развития детей
-преодоления возникающих
педагогической
младенческого, раннего и
проблем воспитания и
компетентности
дошкольного возрастов;
обучения детей, в том числе
родителей (законных
-выбора эффективных методов
с ООП в условиях семьи;
представителей);
обучения и воспитания детей
-особенностей поведения и
- планирование работы определенного возраста;
взаимодействия ребѐнка со
с семьей с учѐтом
-ознакомление с актуальной
сверстниками и педагогом;
результатов
информацией о государственной
-возникающих проблемных
проведенного анализа; политике в области ДО, включая
ситуациях;
-согласование
информирование о мерах
-способам воспитания и
воспитательных задач
господдержки семьям с детьми
построения продуктивного
дошкольного возраста;
взаимодействия с детьми
-информирование об особенностях младенческого, раннего и
реализуемой в ДОУ
дошкольного возрастов;
образовательной программы;
-способам организации и
- условиях пребывания ребѐнка в
участия в детских
группе ДОУ;
деятельностях,
- содержании и методах
образовательном процессе и
образовательной работы с детьми
т.д.

25

Решение основных задач взаимодействия с родителями по направлениям
деятельности реализуются в разных формах (групповых и (или) индивидуальных)
посредством различных методов, приемов и способов взаимодействия с родителями
(законными представителями):
ЗАДАЧИ
НАПРАВЛЕНИЯ
Информирование
родителей

Диагностикоаналитическое
направление
опросы,
социологические
срезы,
индивидуальные
блокноты, «почтовый
ящик»,
педагогические
беседы с родителями
(законными
представителями); дни
(недели)
открытых
дверей,
открытые
просмотры занятий и
других
видов
деятельности детей.

Просветительское
направление

и

консультационное

групповые
родительские
собрания,
конференции, круглые столы, семинарыпрактикумы, тренинги и ролевые игры,
консультации, педагогические гостиные,
родительские
клубы
и
другое;
Просвещение
информационные
проспекты,
стенды,
родителей
ширмы, папки- передвижки для родителей
(законных представителей); журналы и
Ответственное и
газеты, издаваемые ДОО для родителей
осознанное
(законных представителей), педагогические
родительство
библиотеки для родителей (законных
Сотрудничество
представителей); сайты ДОО и социальные
и установления
группы в сети Интернет; медиарепортажи и
партнѐрских
интервью; фотографии, выставки детских
отношений
работ,
совместных
работ
родителей
(законных
представителей)
и
детей.
Включают также и досуговую форму Вовлечение
совместные праздники и вечера, семейные
родителей
в
спортивные и тематические мероприятия,
образовательный
тематические
досуги,
знакомство
с
процесс
семейными традициями.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников в части Программы, формируемой участниками образовательных
отношений, полностью совпадают с обязательной частью Программы.
2.6. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее – КРР)
КРР и в ДОО направлено на обеспечение коррекции нарушений развития у
следующих категорий детей:
1.
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития;
2.
обучающиеся с ООП:

обучающиеся по индивидуальному учебному плану (учебному расписанию) на
основании медицинского заключения (дети, находящиеся под диспансерным
наблюдением, в том числе часто болеющие дети);

часто болеющие дети характеризуются повышенной заболеваемостью острыми
респираторными инфекциями, которые не связаны с врожденными и наследственными
состояниями, приводящими к большому количеству пропусков ребѐнком в посещении
ДОО;

обучающиеся, испытывающие трудности в освоении образовательных программ,
развитии, социальной адаптации;

26



одаренные обучающиеся;
3.
дети и (или) семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации,
признанные таковыми в нормативно установленном порядке;
4.
дети и (или) семьи, находящиеся в социально опасном положении
(безнадзорные, беспризорные, склонные к бродяжничеству), признанные таковыми в
нормативно установленном порядке;
5.
обучающиеся «группы риска»: проявляющие комплекс выраженных
факторов риска негативных проявлений (импульсивность, агрессивность, неустойчивая
или крайне низкая (завышенная) самооценка, завышенный уровень притязаний).
КРР объединяет комплекс мер по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся, включающий психолого-педагогическое обследование, проведение
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий, а также мониторинг
динамики их развития.
КРР в ДОУ осуществляют: воспитатели групп, педагог-психолог, учитель-логопед,
музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания.
Задачи КРР на уровне ДО полностью соответствуют п.27.4 ФОП ДО.
КРР организуется:

по обоснованному запросу педагогов и родителей (законных представителей);

на основании результатов психологической диагностики;

на основании рекомендаций ППк.
КРР ДОУ осуществляется в ходе всего образовательного процесса, во всех видах и
формах деятельности, как в совместной деятельности детей в условиях дошкольной
группы, так и в форме коррекционно-развивающих групповых (индивидуальных) занятий.
Строится дифференцированно, в зависимости от имеющихся у обучающихся дисфункций
и особенностей развития, и предусматривает индивидуализацию психологопедагогического сопровождения. КРР реализуется в форме групповых и (или)
индивидуальных коррекционно-развивающих занятий. Содержание КРР для каждого
обучающегося определяется с учѐтом его ООП на основе рекомендаций ППк ДОУ.
Направленность КРР в зависимости от особенностей образовательных
потребностей обучающихся:
ЧАСТО
 коррекция (развитие) коммуникативной, личностной,
БОЛЕЮЩИЕ
эмоционально-волевой сфер, познавательных процессов;
ДЕТИ
 снижение тревожности;
 помощь в разрешении поведенческих проблем;
(28.6 ФОП ДО)
 создание условий для успешной социализации.
ОДАРЕННЫЕ
 определение вида одаренности
ДЕТИ
 вовлечение родителей (законных представителей) в
образовательный процесс
(п.28.7 ФОП ДО)
 создание атмосферы, поощряющей проявление индивидуальности
 формирование коммуникативных навыков
 обогащение РППС
ДЕТИ "ГРУППЫ  помощь в решении поведенческих проблем;
РИСКА"
 формирование адекватных, социально-приемлемых способов
поведения;
(п.28.9 ФОП ДО)
 развитие рефлексивных способностей
 совершенствование способов саморегуляции

27

Обучающиеся с ООП

В зависимости от ООП обучающихся в соответствии с п.28 ФОП ДО определяются
следующие задачи КРР:
Нормо-типичные дети с
Диагностика:
Определение уровня актуального и зоны ближайшего
нормативным кризисом
развития обучающегося, выявление его резервных
развития
возможностей
КРР:
Коррекция и развитие высших психических функций.
Дети с большим
Диагностика:
Изучение индивидуальных образовательных и социальноколичеством
коммуникативных потребностей
пропусков в
посещении ДОУ
КРР:
Развитие коммуникативных способностей, социального и
эмоционального
интеллекта,
формирование
коммуникативной компетентности.
Дети, испытывающие Диагностика:
трудности в освоении Ранняя диагностика отклонений в развитии и анализ
причин трудностей социальной адаптации;
образовательных
программ, развитии,
КРР:
Коррекция и развитие психомоторной сферы,
социальной
координации и регуляции движений.
адаптации
Одаренные дети
Диагностика:
-Изучение направленности детской одаренности,
-Изучение, констатацию в развитии ребѐнка его интересов
и склонностей, одаренности.
КРР:
Создание условий для развития, обучения и воспитания
детей с ярко выраженной познавательной
направленностью, высоким уровнем умственного
развития или иной направленностью одаренности.
Дети и (или) семьи в
Диагностика:
-Изучение социальной ситуации развития и условий
трудной жизненной
семейного воспитания ребѐнка;
ситуации
-Выявление и изучение неблагоприятных факторов
Дети и (или) семьи в
социальной среды и рисков образовательной среды
социально опасном
КРР:
положении
-Оказание поддержки ребѐнку в случаях неблагоприятных
условий жизни, психотравмирующих обстоятельствах;
-Преодоление педагогической запущенности,
-Стремление устранить неадекватные методы воспитания
в семье во взаимодействии родителей (законных
представителей) с детьми; -Помощь в устранении
психотравмирующих ситуаций в жизни ребѐнка.
Дети «группы риска» Диагностика:
Изучение развития эмоционально-волевой сферы и
личностных особенностей обучающихся
КРР:
Развитие эмоционально-волевой и личностной сферы
ребенка и психологическую коррекцию его поведения.

28

Содержание КРР (в соответствии с п.28 ФОП ДО):
Диагностическая

Своевременное выявление детей, нуждающихся в
работа
психологопедагогическом сопровождении;

Комплексный сбор сведений об обучающемся;

Изучение
уровня общего развития обучающихся,
возможностей вербальной и невербальной коммуникации со
сверстниками и взрослыми;

Изучение
уровня адаптации и адаптивных
возможностей ребенка;

Мониторинг развития детей и предупреждение
возникновения психолого- педагогических проблем в их
развитии;

Всестороннее психолого-педагогическое изучение
личности ребѐнка;

Системный контроль специалистов за уровнем и
динамикой развития ребѐнка, за созданием необходимых условий,
соответствующих его особым образовательным потребностям.
Коррекционно
Выбор оптимальных коррекционно-развивающих программ
развивающая
(методик) психолого-педагогического сопровождения в
работа
соответствии с его ООП;

Организация, разработка и проведение специалистами
индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих
занятий;

Создание насыщенной РППС для разных видов
деятельности;

Формирование инклюзивной образовательной среды.
Консультативная

Разработка рекомендаций по основным направлениям
работа
работы с детьми с трудностями в обучении и социализации;

Консультирование специалистами педагогов по выбору
индивидуально ориентированных методов и приемов работы с
обучающимся;

Консультативная
помощь семье в вопросах выбора
оптимальной стратегии воспитания и приемов КРР с ребѐнком.
Информационно
Различные формы просветительской деятельности;
просветительская

Проведение тематических
выступлений,
онлайнработа
консультаций
для
педагогов
и
родителей
(законных
представителей).
В соответствии с п. 28.5 ФОП ДО, реализация КРР с обучающимися с ОВЗ и
детьми-инвалидами согласно нозологическим группам осуществляется в соответствии с
Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования и
предусматривает предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в
развитии, затрудняющих образование и социализацию обучающихся, коррекцию
нарушений психического и физического развития средствами коррекционной педагогики,
специальной психологии и медицины; формирование у обучающихся механизмов
компенсации дефицитарных функций, не поддающихся коррекции, в том числе с
использованием ассистивных технологий.

29

В том случае, если ребенок (дети) с ОВЗ посещает группу общеразвивающей или
комбинированной направленности, в группе реализуется данная Программа, а для ребенка
(детей) с ОВЗ разрабатывается специальная индивидуальная программа развития (далее –
СИПР).
При составлении СИПР педагоги ДОУ ориентируются на:

формирование личности ребенка с использованием адекватных возрасту и
физическому и (или) психическому состоянию методов обучения и воспитания;

создание оптимальных условий совместного обучения обучающихся с ОВЗ и
здоровых обучающихся с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических приемов, организацией совместных форм работы воспитателей,
педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;

личностно-ориентированный подход к организации всех видов детской
деятельности и целенаправленное формирование ориентации в текущей ситуации,
принятие решения, формирование образа результата действия, планирование, реализацию
программы действий, оценку и осмысление результатов действия.
В СИПР определяется оптимальное для ребенка с ОВЗ соотношение форм и видов
деятельности, индивидуализированный объем и глубина содержания, специальные
психолого-педагогические технологии, учебно-методические материалы и технические
средства.
СИПР обсуждается и реализуется с участием родителей (законных
представителей). В ее содержание, в зависимости от психофизического развития и
возможностей ребенка, структуры и тяжести недостатков развития, интегрируются
необходимые модули коррекционных программ, комплексов методических рекомендаций
по проведению коррекционно-развивающей и воспитательно-образовательной работ.
Структура СИПР определяется ППк ДОУ.
Реализация СИПР ребенка с ОВЗ в группе общеразвивающей или
комбинированной направленности реализуется с учетом:

особенностей и содержания взаимодействия с родителями (законными
представителями) на каждом этапе включения;

особенностей и содержания взаимодействия между сотрудниками ДОУ;

вариативности, технологий выбора форм и методов подготовки ребенка с ОВЗ к
включению в среду нормативно развивающихся детей;

критериев готовности ребенка с ОВЗ продвижению по этапам инклюзивного
процесса;

организации условий для максимального развития и эффективной адаптации
ребенка с ОВЗ в инклюзивной группе.
В ДОУ оказывается логопедическая помощь обучающимся в возрасте от 4 до 7 лет,
имеющим высокий риск возникновения нарушений речи, выявленных по итогам
логопедической диагностики, проводимой учителем-логопедом ДОУ и по результатам
ПМПк.
2.7. Иные характеристики содержания Программы – отсутствуют.

30

2.8. Рабочая программа воспитания
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Общая цель воспитания в ДОО в соответствии с п. 29.2 ФОП ДО:

Личностное развитие каждого ребѐнка с учѐтом его индивидуальности и
создание условий для позитивной социализации детей на основе
традиционных ценностей российского общества
Формирование ценностного
отношения к окружающему
миру (природному и
социокультурному), другим
людям, самому себе.

Становление первичного
опыта деятельности и
поведения в соответствии с
традиционными
ценностями, принятыми в
обществе нормами и
правилами

Формирование
первоначальных
представлений о
традиционных ценностях
российского народа,
социально приемлемых
нормах и правилах
поведения

Задачами воспитания в ДОУ являются:
1)
содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2)
способствование становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей
совести;
3)
создание условия для развития и реализации личностного потенциала
ребѐнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребѐнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Воспитание уважения к труду и профессиям своих родителей.
В РПВ согласно п.29.2.2.выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребѐнка личностной Родина и природа
позиции наследника традиций и культуры, защитника
Отечества и творца (созидателя), ответственного за будущее
своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и еѐ уклада, народных и семейных традиций.

31

Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие своих
предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране и вере); «патриотизма защитника»,
стремящегося сохранить это наследие (предполагает развитие у детей готовности
преодолевать трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и
творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и процветании своей
Родины (предполагает конкретные каждодневные дела, направленные, например, на
поддержание чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
Обозначение важности каждой профессии
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование
способности
к
духовному Жизнь, милосердие, добро
развитию, нравственному самосовершенствованию,
индивидуально-ответственному поведению.
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностно- смысловой
сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в детско- взрослой
общности, содержанием которого является освоение социокультурного опыта в его
культурно-историческом и личностном аспектах.
Проявление ответственного отношения к труду своих родителей, осознание их
занятости.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к Семья, дружба, человек и
семье, другому человеку, развитие дружелюбия, сотрудничество
умения находить общий язык с другими людьми.
СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребѐнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и воплощать
их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное
нравственное чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребѐнком вместе с опытом
поведения, с накоплением нравственных представлений, формированием навыка
культурного поведения.
Знакомство с социальными учреждениями родного поселка, людьми разных
профессий, обеспечивающих социальную жизнь поселка
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценности познания.
Познание

32

СОДЕРЖАНИЕ
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребѐнка.
Значимым является воспитание у ребѐнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
Воспитание уважения к людям различных профессий путем познания ее пользы
ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к Жизнь и здоровье
здоровому образу жизни, овладение элементарными
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее охраны и
укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к жизни как
основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека.
Воспитание здорового человека, способного полноценно жить и трудиться
ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к Труд
труду, трудолюбию и приобщение ребѐнка к труду.
СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление приносить пользу людям.
Повседневный труд постепенно приводит детей к осознанию нравственной стороны
труда. Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Воспитание уважения к людям рабочих профессий
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Способствовать
становлению
у
ребѐнка Культура, красота
ценностного отношения к красоте.
СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей желания
и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного опыта и
развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и
духовной составляющих внутреннего мира ребѐнка. Искусство делает ребѐнка
отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует воспитанию

33

воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка, чистота помещения, опрятный вид
детей и взрослых содействуют воспитанию художественного вкуса.
Привитие любви к чистоте, отношения к своему внешнему виду, аккуратности
Согласно п.п. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие целевые
ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое Родина,
Проявляющий привязанность к близким людям,
природа
бережное отношение к живому
Духовно
Жизнь,
Способный понять и принять, что такое «хорошо» и
нравственное
милосердие,
«плохо».
добро
Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья, Испытывающий чувство удовольствия в случае
дружба,
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
сотрудничество со стороны взрослых. Проявляющий интерес к другим
детям и способный бесконфликтно играть рядом с
ними.
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным действиям в
общении.
Познавательное Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Физическое и
Здоровье,
Понимающий ценность жизни и здоровья, владеющий
оздоровительное жизнь
основными способами укрепления здоровья физическая культура, закаливание, утренняя
гимнастика, личная гигиена, безопасное поведение и
другое; стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Трудовое
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в доступных
трудовых действиях. Стремящийся к
результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в быту, в
игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный труд,
детский дизайн и другое).
Эстетическое
Культура и
Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красота
красоту в окружающем мире и искусстве. Способный к
творческой деятельности (изобразительной,
декоративно-оформительской, музыкальной, словесноречевой, театрализованной и другое).

34

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения программы
Направлен
ие
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотиче Родина,
Любящий свою малую родину и имеющий представление о
ское
природа
своей
стране
России,
испытывающий
чувство
привязанности к родному дому, семье, близким людям.
Духовно
Жизнь,
Различающий основные проявления добра и зла,
нравственно милосердие, принимающий и уважающий традиционные ценности,
е
добро
ценности семьи и общества, правдивый, искренний,
способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку.
Способный не оставаться равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные отрицательные и
положительные человеческие качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в ситуациях морального выбора.
Социальное Человек,
Проявляющий ответственность за свои действия и поведение;
семья,
принимающий и уважающий различия между людьми.
дружба,
Владеющий основами речевой культуры. Дружелюбный и
сотрудничес доброжелательный,
умеющий
слушать
и
слышать
тво
собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Познаватель Познание
Любознательный,
наблюдательный,
испытывающий
ное
потребность в самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных
видах деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Физическое Здоровье,
Понимающий ценность жизни, владеющий основными
и
жизнь
способами укрепления здоровья - занятия физической
оздоровител
культурой, закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение
ьное
личной гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению собственного
здоровья и здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и волевые
качества.
Демонстрирующий
потребность
в
двигательной
деятельности.
Имеющий представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.
Трудовое
Труд
Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе
уважения к людям труда, результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
Эстетическо Культура и Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
е
красота
природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных
видах деятельности.
Способный относиться к различным видам профессий с одинаковым уважением.
Способный уважать труд своих родителей, их занятость

35

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Уклад ДОО:
Цель и смысл
деятельности
ДОО, еѐ миссия

Принципы
жизни и
воспитания в
ДОУ

Образ ДОУ, еѐ
особенности,
символика,
внешний имидж

Отношение к
воспитанникам,
их родителям
(законным

Цель и смысл деятельности ДОО - педагогическое сопровождение
личностного развития, национально-гражданской идентификации,
социализации и самоопределения ребенка.
Миссия ДОО - сплочение, укрепление социальной солидарности,
повышении доверия ребенка к жизни, согражданам, обществу,
настоящему и будущему малой родины, своего региона, Российской
Федерации.
- Принцип гуманизма: приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, свободного развития личности; воспитание
взаимоуважения,
трудолюбия,
гражданственности,
патриотизма,
ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и
окружающей среде, рационального природопользования; - Принцип
ценностного единства и совместности: единство ценностей и смыслов
воспитания, разделяемых всеми участниками образовательных
отношений,
содействие,
сотворчество
и
сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение;
- Принцип общего культурного образования: Воспитание
основывается на культуре и традициях России, включая культурные
особенности региона;
- Принцип следования нравственному примеру: пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить
его к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении
собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать
ребенку реальную возможность следования идеалу в жизни;
- Принцип безопасной жизнедеятельности: защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения;
- Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого: значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения;
- Принцип инклюзивности: организация образовательного процесса,
при котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных,
культурно-этнических,
языковых
и
иных
особенностей, включены в общую систему образования.
Данные принципы реализуются в укладе ДОО.
МБДОУ ЦРР – Д/С «Медвежонок» – большой, уютный и оснащенный
детский сад. Этим определяется внутреннее наполненное содержание и
эстетичное оформление детского сада. Внешний имидж определяется
символикой ДОУ: эмблема детского сада - Медвежонок, сидящий на
лесной полянке, любующийся радугой, облачком, солнышком и
поедающий ягодки: клубничку, малинку, голубичку и брусничку.
Эмблема символизирует названия групп, непосредственно связанных с
героем-названием детского сада.
Эмблема определена по итогам конкурса для работников, родителей и
общественности. Автор-победитель конкурса: семья Ошоровых.
Воспитатель по отношению к воспитанникам, их родителям,
сотрудникам и партнерам соблюдает кодекс нормы профессиональной
этики и поведения:
 всегда выходит навстречу и приветствует родителей и детей первым;

36

 улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
 педагог описывает события и ситуации, но не даѐт им оценки;
 педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них
ответственность за поведение детей в детском саду;
 тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение
голоса;
 уважительное отношение к личности воспитанника;
 умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
 умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
 уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с
детьми;
 умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в
то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях
воспитанников;
 умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях
с детьми;
 умение сочетать требовательность с чутким отношением к
воспитанникам;
 знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
 соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Ключевые

Мы принимаем любого ребенка, независимо от его внешнего
правила ДОУ
вида, состояния здоровья или поведенческих особенностей;

Мы строим воспитательный процесс с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей ребенка;

В совместной деятельности детей со взрослым мы стараемся
раскрыть личностный потенциал каждого ребенка;

Дети являются полноправными участниками воспитательного
процесса наравне со взрослыми.
Традиции и
В ДОУ существуют традиции, обусловленные спецификой
ритуалы, особые местоположения и региональными особенностями:
нормы этикета в
- Празднование дней рождений поселка, района и родной Республики,
ДОУ
как часть патриотического направления воспитания;
(достигаемые
- Социальные акции «Посади дерево», «Аллея выпускников» как
ценности
элемент воспитания любви к природе родного города;
воспитания)
- Семейные спортивные праздники в день Защитника Отечества и в
день семьи любви и верности как часть социального и оздоровительного
направления воспитания;
- Участие в волонтерском движении «Письмо солдату» как часть
духовно-нравственного направления воспитания;
- Участие детей в оформлении групп, холлов, выставок, ЦДА, как
часть эстетического направления воспитания;
- Участие в субботниках на территории ДОУ и за ее пределами как
часть трудового направления воспитания.
Особенности
РППС ДОУ отражает образ и ценности детского сада:
РППС,
- в музыкальном, физкультурном залах, в ЦДА и группах ДОУ имеется
отражающие
ИК-оборудование (ценность – использование ИКТ в образовательном
образ и
процессе);
ценности ДОУ
- уголки книги в каждой группе ДОУ (ценность – любовь к чтению и
книге);
- картинная галерея в ЦДА «Акварелька» (ценности поддержки
фантазии и воображения, уважения к творчеству ребенка);
представителям)
, сотрудникам и
партнерам ДОУ

37

- уголки патриотического воспитания в каждой группе и в холле
второго этажа (ценность – опора на культурное наследие России в
выстраивании образовательного процесса);
- развивающие стены познания (ценности интеграции математики в
повседневную жизнь ДОУ и преемственности со школой)
- стенды детского планирования как ценность учета инициативы
ребенка в выстраивании образовательного процесса ДОУ.
МБДОУ ЦРР – Д/С «Медвежонок» находится в самом северном
районе Республики Бурятия. Население составляют русские, буряты и
таджики.

Социокультурн
ый контекст,
внешняя
социальная и
культурная
среда ДОУ
Воспитывающая среда ДОУ:
Условия для

Распределение ролей в группе, знакомство с образами
формирования
дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами
эмоциональносотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах
ценностного отношения деятельности.
ребѐнка к окружающему 
Проявление милосердия и заботы о младших и слабых
миру, другим людям,
членах группы.
себе

Анализ поступков самих детей в группе в различных
ситуациях.

Воспитание навыков, необходимых для жизни в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности,
заботы, ответственности, сотрудничества, умения
договариваться, умения соблюдать правила.

Развитие способности поставить себя на место другого
как проявление личностной зрелости и преодоление детского
эгоизма
Условия для обретения

Воспитание морально-волевых качеств (честности,
ребѐнком первичного
решительности, смелости, настойчивости и др.).
опыта деятельности и

Поддержание у детей желания помогать малышам
поступка в соответствии безопасно вести себя в помещении и на прогулке, бережно
с традиционными
относиться к ним.
ценностями российского 
Воспитание привычки к доступному для ребенка
общества
напряжению физических, умственных и нравственных сил для
решения трудовой задачи.

Приучение ребенка к поддержанию элементарного
порядка в окружающей обстановке, поощрение трудолюбия
при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.
Условия для

Поощрение проявления ребенком самостоятельности,
становления
позиции «Я сам!».
самостоятельности,

Посильное участие детей в ситуациях
инициативности и
самообслуживания.
творческого

Поддержание стремления к самостоятельности в
взаимодействия в
самообслуживании, в быту, в игре, в продуктивных видах
разных детско-взрослых деятельности.
и детско-детских

Воспитание навыков организации своей работы,
общностях, включая
формирование элементарных навыков планирования
разновозрастное детское
сообщество

38

Общности ДОО
В ДОУ выделяются следующие общности:

Педагог - дети,

Родители (законные представители) - ребѐнок (дети),

Педагог - родители (законные представители).

Дети-дети

Педагог-педагог

Родители (законные представители) – родители (законные представители)
Ценности и цели:
профессионального
сообщества
Ценность детства и каждого
ребенка как личности.
Цели: создание условий для
раскрытия
личностного
потенциала ребенка.

профессиональнородительского сообщества
Ценность
принятия
и
уважения.
Цель:
вовлечение
родителей
в
процесс
воспитания ребенка.

детско-взрослого
сообщества
Ценности
доверия,
дружбы, ответственности
и заботы.
Цель: равноправие и
партнерство взрослого и
ребенка.

Особенности организации всех общностей и их роль в процессе воспитания детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений между
людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми сотрудниками ДОО.
Сами участники общности разделяют те ценности, которые заложены в основу
Программы. Основой эффективности такой общности является рефлексия собственной
профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных ценностных
ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными детьми
внутри группы сверстников принимала общественную направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на основе
чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять чуткость
к сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться, проявлять внимание к
заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость, щедрость,
доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями, которые
сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое поведение.

39

Профессионально-родительская общность включает сотрудников ДОО и всех
взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие ценности,
цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в ДОО.
Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в ДОО. Без совместного
обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка невозможно выявление и
в дальнейшем создание условий, которые необходимы для его оптимального и
полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания ребенка.
Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и нормам, которые
вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются ребенком и становятся его
собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников. В
каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в зависимости от
решаемых воспитательных задач.
Особенности обеспечения возможности разновозрастного взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские общности.
В ДОУ обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со старшими, так и с
младшими детьми на прогулке, во время общих мероприятий и праздников, на выездах за
территорию детского сада, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта послушания,
опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и традициям. Кроме этого,
для старших детей отношения с младшими – это возможность стать авторитетом и
образцом для подражания, а также пространство для воспитания заботы и
ответственности.
Задачи воспитания ДОО
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных в ФГОС ДО:
Направления
Ценности
Воспитательные
Образовательная
воспитания
задачи
область
«СоциальноПатриотическое,
«Родина»,
п.29.3.4 ФОП ДО
коммуникативное
духовно-нравственное,
«Природа»,
развитие»
социальное и трудовое
«Семья»,
направления
«Человек»,
«Жизнь»,
«Милосердие»,
«Добро»,
«Дружба»,
«Сотрудничество»,
«Труд».

40

«Познавательное
развитие»

Познавательное и
патриотическое
направления

«Речевое развитие»

Социальное и
эстетическое
направления
Эстетическое
направление

«Художественноэстетическое
развитие»
«Физическое
развитие»

Физическое и
оздоровительное
направления

«Человек»,
«Семья»,
«Познание»,
«Родина» и
«Природа»
«Культура»,
«Красота»

п.29.3.4 ФОП ДО

«Красота»,
«Культура»,
«Человек»,
«Природа»
«Жизнь»,
«Здоровье»

п.29.3.4 ФОП ДО

п.29.3.4 ФОП ДО

п.29.3.4 ФОП ДО

Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ДОО.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
Воспитательные события ДОУ
Событие предполагает взаимодействие ребѐнка и взрослого, в котором активность
взрослого приводит к приобретению ребѐнком собственного опыта переживания той или
иной ценности:
Вид события
Форма события
Групповые мероприятия воспитательной Праздники, общие дела, проекты, акции
направленности
Ритмы жизни
Утренний и вечерний круг
Режимные моменты
Прием пищи, подготовка ко сну
Свободная деятельность детей
Свободная игра, прогулка
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в ДОО относятся:

ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;

социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;

чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;

разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;

рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;

организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских,
детских поделок и тому подобное),

41


экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;

игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт, похвала,
поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды в
ДОО предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по еѐ созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
Компоненты РППС
Перечень оборудования, имеющегося в
ДОО
Знаки и символы государства, региона, Герб РФ, флаг РФ, портрет Президента,
населенного пункта и ДОО
герб и флаг Республики Бурятия, портрет
главы РБ, герб района
Компоненты
среды,
отражающие Презентации по теме родного края,
региональные, этнографические и другие изображения
обитателей
Байкала
и
особенности социокультурных условий, в достопримечательностей района и поселка,
которых находится ДОО
фотографии памятных мест поселка.
Компоненты
среды,
отражающие Стенды по безопасности, зимний сад и
экологичность, природосообразность и летний сад.
безопасность
Компоненты среды, обеспечивающие детям Наборы
для
сюжетно-ролевых
игр,
возможность общения, игры и совместной пространства для активной и спокойной
деятельности
деятельности, ЦДА «Игротека»
Компоненты среды, отражающие ценность Родительские уголки в группах, семейные
семьи, людей разных поколений, радость фотографии, альбомы, фотовыставки в
общения с семьей
рекреациях
Компоненты
среды,
обеспечивающие Пространства познания и творчества, ЦДА
ребѐнку возможность познавательного «Познавайка», ЦДА «Играйка»
развития, экспериментирования, освоения
новых технологий, раскрывающие красоту
знаний, необходимость научного познания,
формирующие научную картину мира
Компоненты
среды,
обеспечивающие ЦДА «Крепыш», спортивная и хоккейная
ребѐнку возможности для укрепления площадки на участке, физкультурное
здоровья, раскрывающие смысл здорового оборудование в группах и физкультурном
образа жизни, физической культуры и зале, стенды о здоровом питании
спорта
Компоненты среды, предоставляющие Предметы народных промыслов, сказки
ребѐнку возможность погружения в народов России, аудио и видео материалы,
культуру
России,
знакомства
с ЦДА «Русская изба»
особенностями
традиций
многонационального российского народа
Компоненты
среды,
обеспечивающие Уголки дежурства в группах, оборудование
ребѐнку возможность посильного труда, а для организации трудовых поручений в
также отражающие ценности труда в жизни группе и на улице.
человека и государства

42

При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на продукцию
отечественных и территориальных производителей.
Социальное партнерство
воспитательного
потенциала

Реализация
социального
партнерства
предусматривает:
Варианты сотрудничества
Социальный партнер
Участие
представителей
организаций-партнеров
в МЧС, ГИБДД, детская
проведении отдельных мероприятий (дни открытых дверей, библиотека, ЭЧ-11
государственные
и
региональные,
праздники,
торжественные мероприятия и тому подобное
Участие
представителей
организаций-партнеров
в МЧС, ГИБДД, ЭЧ-11
проведении занятий
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Кадровое обеспечение
В ДОО приняты следующие решения по разделению функционала, связанного
осуществление воспитательной деятельности:
Должность
Функция
ответственного
Старший воспитатель
планирование,
организация,
реализация,
обеспечение
воспитательной деятельности
Старший воспитатель
повышение квалификации педагогов ДОУ в сфере воспитания
Педагог-психолог
психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том
числе с ОВЗ и других категорий
Старший воспитатель
привлечение
специалистов
других
организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и других) к
воспитательной деятельности
Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в ДОО используется
практическое руководство «Воспитателю о
воспитании», представленное в открытом
доступе в электронной форме на платформе
институтвоспитания.рф
В ДОУ приняты следующие управленческие решения, связанные с
осуществлением воспитательной деятельности:
Содержание
Наименование локального акта ДОО
Внесение изменений в должностные Приказы, должностные инструкции
инструкции педагогов по вопросам
воспитательной деятельности
Договоры о сотрудничестве с социальными Договоры и соглашения о сотрудничестве
партнерами
и взаимодействии
Изменения в программе развития ДОУ
Приказ
Изменения в ВСОКО ДОУ
Положение

43

Требования к условиям работы с особыми категориями детей
В соответствии с п.29.4.3.1 ФОП ДО по своим основным задачам воспитательная
работа в ДОО не зависит от наличия (отсутствия) у ребѐнка особых образовательных
потребностей
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих
достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
 направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с детьми,
предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребѐнку с особыми
образовательными потребностями предоставляется возможность выбора деятельности,
партнера и средств; учитываются особенности деятельности, средств еѐ реализации,
ограниченный объем личного опыта детей особых категорий;
 формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития ребѐнка с
особыми образовательными потребностями, с учѐтом необходимости развития личности
ребѐнка, создание условий для самоопределения и социализации детей на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения;
 создание воспитывающей среды, способствующей личностному развитию
особой категории дошкольников, их позитивной социализации, сохранению их
индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и эмоционального благополучия;
 доступность воспитательных мероприятий, совместных и самостоятельных,
подвижных и статичных форм активности с учѐтом особенностей развития и
образовательных потребностей ребѐнка; речь идет не только о физической доступности,
но и об интеллектуальной, когда созданные условия воспитания и применяемые правила
должны быть понятны ребѐнку с особыми образовательными потребностями;
 участие семьи как необходимое условие для полноценного воспитания ребѐнка
дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями.

44

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
Успешная реализация Программы в ДОО обеспечивается психологопедагогическими условиями, соответствующими п.30 ФОП ДО.
3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
(далее – РППС)
РППС ДОО создано как единое пространство, все компоненты которого, как в
помещении, так и вне его, согласуются между собой по содержанию, масштабу,
художественному решению.
Проектирование РППС ДОО происходит в соответствии с п.31.5. ФОП ДО.
Требования к РППС определяются п.п.31.6. – 31.9. ФОП ДО
В соответствии с п.31.10. ФОП ДО в ДОО созданы условия для эмоционального
благополучия детей и комфортной работы педагогических и учебно-вспомогательных
сотрудников:
Целевая группа
Условия, обеспечивающие эмоциональное благополучие/
комфортную работу
Дети
Экран эмоций, зоны релаксации, возможность принести с собой
любимую игрушку, наличие в РППС семейных фотографий,
«волшебный телефон».
Педагогические
Наличие своего рабочего места и места для хранения личных
работники
вещей, материалы и оборудования, необходимые для работы,
Прочие
группы проведение и участие в методических мероприятиях, совместные
выезды во вне рабочее время на экскурсии и праздники,
сотрудников
мероприятия для сплочения коллектива, консультации
психолога, психологические тренинги – профилактика
профессионального выгорания.
В соответствии с п.31.11. ФОП ДО в ДОО созданы условия для информатизации
образовательного процесса
К сети Интернет подключены, с учѐтом регламентов безопасного пользования
сетью Интернет и психолого-педагогической экспертизы, компьютерных игр, следующие
помещения:
1. Кабинет заведующего
2. Методический кабинет
3. Кабинет учителя-логопеда
4. Музыкальный зал
5. Физкультурный зал
В оснащении РППС также использованы элементы цифровой образовательной среды:
Помещение
ЦДА
Центр
развивающих
«Играйка»

Оборудование
игр Ноутбуки
Мультстудия
Интерактивная доска
Проектор

45

ЛЕГО ВЕДО
Интерактивная песочница (стол)
Ноутбук, проектор
Ноутбук, проектор
БОС-здоровье
Компьютер, проектор

Сенсорная студия
Музыкальный зал
Физкультурный зал
Кабинет учителя-логопеда
Групповые помещения

В ДОО созданы материально-технические условия, полностью соответствующие п.
32.1. ФОП ДО.
В соответствии с п. 32.4. ФОП ДО ДОО имеет необходимое оснащение и
оборудование для всех видов воспитательной и образовательной деятельности
обучающихся (в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической,
административной и хозяйственной деятельности:
1. Помещения для занятий и проектов:
Название помещения
Музыкальный зал
Физкультурный зал
Кабинет учителя-логопеда
Кабинет педагога-психолога

Для каких форм активности используется
Музыкальные занятия, театрализованная деятельность, досуги,
занятия хореографией.
Физкультурные занятия, спортивные праздники
Логопедические занятия
Коррекционно-развивающие занятия, песочная терапия, работа
консультационного центра.

2. Оснащение РППС:
Пространство

Наполнение

Групповые помещения
Пространство
Оборудование для двигательной активности,
активной
сюжетно-ролевых игр, игр для мальчиков и
деятельности
девочек, полифункциональный
неоформленный материал: ткани, коробки,
бумага, картон и т.п.
Пространство
познания и творчества

Оборудование для экспериментирования,
оборудование для творчества.

Пространство
спокойной
деятельности

Уголок уединения, конструктивные и
театрализованные игры, настольные игры,
книги и мягкая детская мебель, места для
приема пищи

Особенности
функционирования
Полностью доступен на
протяжении всего
периода пребывания
ребенка в группе

Полностью доступен на
протяжении всего
периода пребывания
ребенка в группе
Полностью доступен на
протяжении всего
периода пребывания
ребенка в группе

Рекреации
Безопасность
движения

Имитация дороги с тротуаром и
пешеходным переходом, дорожные знаки,
плакаты с правилами БДД, машины

Доступно большую
часть времени

Фотовыставка
тематическая
Развивающие стены

Фотографии детей в тематике сезона
(недели, праздника)
Математические игры, игры по речевому
развитию

Доступно большую
часть времени
Доступно большую
часть времени

46

Зимний сад и летний
сад

Живые цветы в горшках, лейки

Центры детской активности
Центр народного
Средства для ознакомления с русской
творчества «Русская
народной культурой,
изба»
Центр
Инструменты для исследования и
эксперементирования
экспериментирования
«Познавайка»
Студия
Мольберты, краски, гуашь, столы для
художественного
рисования, песочная студия
творчества
«Акварелька»
Театральная студия
Различные виды театра, ширмы, декорации
«В гостях у сказки»

Доступно по
разрешению взрослого
Доступно большую
часть времени
Доступно большую
часть времени
Доступно большую
часть времени
Доступно большую
часть времени

Сенсорная студия

Оборудование для релаксации, в том числе
сенсорное

Доступно большую
часть времени

Центр развивающих
игр «Играйка»

Логико-математические игры, ноутбуки

Доступно большую
часть времени

Центр «ЛЕГО»

Конструкторы ЛЕГО-дупло, ЛЕГО-ВЕДО

Доступно большую
часть времени

Центр сюжетноролевой игры
«Игротека»
Центр
сенсомоторного
развития «Мозайка»
Тренажерный зал
«Крепыш»

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр

Доступно большую
часть времени

Сенсорные игры, бизиборды, интерактивная
песочница, космический песок

Доступно большую
часть времени

Тренажеры детские, сухой бассейн, мягкие
модули, горка, батуты

Доступно большую
часть времени

Территория ДОО
Игровое
оборудование,
спортивное Доступно
оборудование
прогулки
Уголок леса
Доступно
Ель, лиственница, сосна, багульник
прогулки
Экологическая тропа Водопад, солнечные часы, беседка, дорожка Доступно
из цветов
прогулки
Птичий двор
Доступно
Фонтан, кормушки для птиц, скамейки
прогулки
Метеостанция
Станок-ледомер,
флюгер,
будка
с
измерительными приборами, солнечные
часы, стенд для фиксации погодных условий, Доступно
стол и скамейки
прогулки
Огород
Грядки для посадки культур, колодец, Доступно
макеты животных, лейки
прогулки
Аптека
Клумбы с лечебными растениями
Доступно
прогулки

Участки групп

Музыкальный зал
Физкультурный зал

во

время

во

время

во

время

во

время

во

время

во

время

во

время

Музыкальные
инструменты,
синтезатор, Доступно по расписанию
костюмы, колонка, барабаны
Спортивное оборудование: мячи, кегли, Доступно по расписанию
гимнастические палки и др., фитболы, степплатформы

47

Кабинет учителялогопеда

Столы, логопедическое оборудование

Доступно по расписанию

Количество и организация центров варьируется в зависимости от возраста детей,
размера и конфигурации помещения.
Детский сад имеет территорию, которая озеленена. На территории ДОО
расположены: 7 прогулочных участков, экологическая тропа, птичий двор, уголок леса,
огород, метеостанция, хоккейная и спортивная площадки.
3.3. Материально-техническое обеспечение Программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
В ДОО созданы материально-технические условия, соответствующие п. 32.1 ФОП
ДО. По результатам мониторинга материально-технической базы ДОО: анализа
образовательных потребностей обучающихся, кадрового потенциала, реализуемой
Программы и других составляющих (с использованием данных цифрового сервиса по
эксплуатации инфраструктуры) составлен Инфраструктурный лист ДОО, в целях
обновления содержания и повышения качества ДО, который представлен на официальном
сайте ДОО.
Методическое обеспечение реализации образовательной программы дошкольного
образования представлено на официальном сайте ДОО.
Информационные интернет-ресурсы:
Список используемых сайтов в воспитательно-образовательном процессе:
Поисковые системы:
www.mail.ru
www.yandex.ru
Федеральные органы управления образования:
Министерство просвещения Российской Федерации https://edu.gov.ru/
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
http://www.obrnadzor/
Федеральный центр образовательного законодательства http://www.lexed.ru/
Министерство образования Республики Бурятия https://egov-buryatia.ru/minobr/
Муниципальные органы управления образованием https://muya-ruo.profiedu.ru
Федеральные информационно-образовательные порталы:
Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru/
Региональные информационно-образовательные ресурсы:
ГАУ ДПО «БРИОП» http://briop.ru/index.php
Издательства учебной литературы:
Издательство «Просвещение» http://www.prosv.ru/
Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС» https://detstvo-press.ru/
СМИ образовательной направленности:
Журнал «Педсовет» http://pedsovet.org/leaders/
Журнал «Вестник образования России» http://www.vestniknews.ru /
Журнал «Справочник старшего воспитателя» www.vospitatel.resob.ru
Электронные библиотеки, словари, энциклопедии
Русские словари.
Служба русского языка http://www.slovari.ru

48

Толковые словари русского языка http://www.sci.aha.ru/
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании http://www.edu-all.ru/
Коллекция
«Мировая
художественная
культура»
общеобразовательного портала http://window.edu.ru/
Герои страны http://www.warheroes.ru
Журнал «Спасайкин» http://spasay-kin.ru/
«Дорога без опасности» https://bdd-eor.edu.ru/

Российского

3.4. Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы
2 м. – 2 года

2 -3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-8 лет

3.5. Кадровые условия реализации Программы
Реализация Программы обеспечивается квалифицированными педагогами,
наименование должностей которых соответствует номенклатуре должностей
педагогических
работников
организаций,
осуществляющих
образовательную
деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утверждѐнной
постановлением Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2022, № 9, ст. 1341)
В целях эффективной реализации Программы ДОО создает условия для
профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том числе
реализации права педагогов на получение дополнительного профессионального
образования не реже одного раза в три года за счет средств ДОО и/или учредителя.

3.6. Режим и распорядок дня
Режим дня в группе детей от 1,5-х до 3-х лет
Содержание

Время

49

Первый период (холодный период)
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
гимнастика (не менее 10 мин)
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к занятиям
Занятия в игровой форме

7.00-8.30
8.30-9.00
9.00-9.30
9.30-9.40
9.50-10.00
10.00-10.15
10.15-11.30
11.30-11.50
11.50-12.30
12.30-15.30

Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные
и гигиенические процедуры
Подготовка к полднику, полдник
15.30-15.45
Игры, самостоятельная деятельность детей, культурные практики,
15.45-16.30
совместные проекты, события
Ужин
16.30-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей
17.00-18.30
Уход детей домой
18.30-19.00
Второй период реализации Программы /Теплый период года
Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, утренняя
7.00-8.30
гимнастика (не менее 10 мин)
Подготовка к завтраку, завтрак
8.30-9.00
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку, прогулка, игры,
9.00-11.30
самостоятельная деятельность детей
Второй завтрак
10.00-10.15
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
11.30-11.50
Подготовка к обеду, обед
11.50-12.30
Подготовка ко сну, дневной сон, постепенный подъем, оздоровительные
12.30-15.30
и гигиенические процедуры
Полдник
15.30-15.45
Самостоятельная деятельность детей, игры, подготовка к ужину
15.45-16.30
Ужин
16.30-17.00
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
17.00-18.30
Уход детей домой
18.30-19.00

Режим дня в дошкольных группах
3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
Содержание
Первый период реализации Программы /Холодный период года
Утренний прием детей, игры,
7.00-8.30
7.00-8.30
7.00-8.30
самостоятельная деятельность,

6-7 лет

7.00-8.30

50

3-4 года
4-5 лет
5-6 лет
6-7 лет
Содержание
утренняя гимнастика (не менее 10
минут)
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
Завтрак
9.00-9.20
9.00-9.15
9.00-9.15
Игры, подготовка к занятиям
Занятия (включая гимнастику в
процессе занятия -2 минуты,
9.20-10.00
9.15-10.05
9.15-10.15
9.00-10.50
перерывы между занятиями, не менее
10 минут)
10.00-10.10
10.05-10.15
10.15-10.25
10.50-11.00
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка,
10.10-12.00
10.15-12.00
10.25-12.00
11.00-12.00
возвращение с прогулки
12.00-12.40
12.00-12.40
12.00-12.40
12.00-12.40
Обед
Подготовка ко сну, сон, постепенный
12.40-15.10
12.40-15.10
12.40-15.10
12.40-15.10
подъем детей, закаливающие
процедуры
15.10-15.20
15.10-15.20
15.10-15.20
15.10-15.20
Полдник
Игры, самостоятельная деятельность
детей, совместная деятельность,
15.20-16.30
15.20-16.30
15.20-16.30
15.20-16.30
культурные практики, занятия (по
необходимости)
16.30-17.00
16.30-17.00
16.30-17.00
16.30-17.00
Ужин
Подготовка к прогулке, прогулка,
17.00-18.30
17.00-18.30
17.00-18.30
16.40-18.30
самостоятельная деятельность детей,
игры, возвращение с прогулки
18.30-19.00
18.30-19.00
18.30-19.00
18.30-19.00
Уход домой
Второй период реализации Программы /Теплый период года
Утренний прием детей, игры,
самостоятельная деятельность,
7.00-8.30
7.00-8.30
7.00-8.30
7.00-8.30
утренняя гимнастика (не менее 10
минут)
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
8.30-9.00
Завтрак
9.00-9.20
9.00-9.15
9.00-9.15
Игры, самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка,
9.00-12.00
9.00-12.00
9.00-12.00
9.00-12.00
занятия на прогулке, возвращение с
прогулки
10.00-10.10
10.00-10.10
10.00-10.10
10.00-10.10
Второй завтрак
12.00-12.40
12.00-12.40
12.00-12.40
12.00-12.40
Обед
Подготовка ко сну, сон, постепенный
12.40-15.10
12.40-15.10
12.40-15.10
12.40-15.10
подъем детей, закаливающие
процедуры
15.10-15.20
15.10-15.20
15.10-15.20
15.10-15.20
Полдник
Игры, самостоятельная деятельность
15.20-16.30
15.20-16.30
15.20-16.30
15.20-16.30
детей
Подготовка к прогулке, прогулка,
16.30-18.30
16.30-18.30
16.30-18.30
16.30-18.30
самостоятельная деятельность детей
18.30-19.00
18.30-19.00
18.30-19.00
18.30-19.00
Уход домой
За счет гибкой структуры распорядок дня позволяет обеспечить «поточность» и
плавный переход от одних режимных моментов к другим. Контроль за выполнением
режимов дня в ДОО осуществляют: заведующий, старший воспитатель, медицинская
сестра, педагоги, родители (законные представители).

51

Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
Организация режима и распорядка пребывания детей в образовательном
учреждении в части, формируемой участниками образовательных отношений,
полностью совпадают с организацией режима пребывания детей в образовательном
учреждении обязательной части Программы

Ме
ся
ц

3.7 Календарный план воспитательной работы с учетом особенностей традиционных
событий, праздников, мероприятий
Памятная дата

Направление

Фаза воспитательной работы

52

Октябрь

Сентябрь

воспитания
01.09 День знаний

Познавательное

Ознаком
ление
2-4

03.09 День
окончания
Второй мировой войны /
День
солидарности
в
борьбе с терроризмом

Патриотическое

6-7

-

-

08.09
Международный
день
распространения
грамотности
27.09 День воспитателя и
всех
дошкольных
работников.
01.10
Международный
день
пожилых
людей
/Международный
день
музыки
04.10 День
защиты
животных

Познавательное

5-6

6-7

-

Трудовое
Социальное

2-4

-

4-7

-

4-7

-

Духовнонравственное,
патриотическое
Трудовое,
социальное
Социальное

2-3

3-7

-

3-5

-

5-7

2-3

-

3-7

Патриотическое

2-3

3-5

5-7

08.11 - День памяти
погибших при исполнении
служебных обязанностей
сотрудников
органов
внутренних дел России
Последнее
воскресенье
ноября: День матери в
России

Патриотическое

6-7

-

-

Социальное

2-3

-

3-7

30.11
–
день
Государственного
герба
Российской Федерации.

Патриотическое

2-3

-

3-7

03.12 - Международный
день инвалидов
05.12 - День добровольца
(волонтера) в России

Духовнонравственное
Духовнонравственное

5-7

-

-

4-5

5-7

-

05.10 День учителя

Декабрь

Ноябрь

3 воскресенье - День отца в
России
04.11
День
народного
единства

Духовнонравственное
эстетическое

Коллектив
ный проект
4-5

Событие
6-7

/

53

Январь
Февраль
Март
Апрель

08.12 - Международный
день художника
09.12 - День Героев
Отечества
12.12 - День Конституции
Российской Федерации
31.12 Новый год

Эстетическое

3-7

-

-

Патриотическое

2-3

-

3-7

Патриотическое

5-7

-

-

-

-

2-7

Рождество Христово

Социальное,
духовнонравственное
Физическое
и
оздоровительное
Патриотическое,
духовнонравственное
Патриотическое

2-3

3-7

-

2-3

-

3-7

6-7

-

-

6-7

-

-

Познавательное

2-3

3-7

-

Патриотическое

6-7

-

-

Патриотическое

6-7

-

-

Патриотическое

2-3

-

3-7

Социальное

2-3

-

3-7

-

-

3-7

Эстетическое

4-7

-

-

Патриотическое,
познавательное
Физическое
и
оздоровительное
Патриотическое,
познавательное
Трудовое

2-3

3-7

-

2-3

-

3-7

2-3

3-5

5-7

2-3

-

3-7

Патриотическое

2-3

-

3-7

Социальное,
физическое

2-3

-

3-7

19 января – День здоровья
(Крещение Господне)
27 января День снятия
блокады Ленинграда
02.02 - День разгрома
советскими
войсками
немецко-фашистских войск
в Сталинградской битве
08.02 - День российской
науки
15.02 - День памяти о
россиянах, исполнявших
служебный
долг
за
пределами Отечества
21.02 - Международный
день родного языка
23.02 - День защитника
Отечества
08.03 - Международный
женский день
18.03 - День воссоединения
Крыма с Россией
27.03 - Всемирный день
театра
30.03 – День Земли
07.04 – Всемирный день
Здоровья
12.04 - День космонавтики

Май

01.05 - Праздник Весны и
Труда
09.05 - День Победы
19.05 - День детских
общественных
организаций России

Социальное

Патриотическое

54

Патриотическое,
познавательное
Социальное

6-7

-

-

-

-

6-7

2-3

-

3-7

Июнь

06.06 - День русского
языка
12.06 - День России

Социальное,
физическое
Познавательное

3-4

4-7

-

Патриотическое

2-3

3-6

6-7

Патриотическое

6-7

-

-

Июль

22.06 - День памяти и
скорби
08.07 - День семьи, любви
и верности

Социальное

2-3

-

3-7

22.08
День
Государственного
флага
Российской Федерации
27.08 - День российского
кино

Патриотическое

2-3

3-7

-

Эстетическое

5-6

6-7

-

Август

24.05 - День славянской
письменности и культуры.
31.05
–
Проводы
выпускников в школу
01.06 - День защиты детей

IV. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Краткая презентация Программы
Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа.
Программа ДОО опирается на Федеральную образовательную программу
дошкольного образования (ФОП ДО), утвержденную Приказом Министерства
просвещения Российской федерации №1028 от 25 ноября 2022г.
ФОП ДО реализуется педагогическими работниками ДОО во всех
помещениях и на территории детского сада, со всеми детьми ДОО.
Составляет, примерно 80% от общего объема Программы.
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей в
схемах и картинках – простым языком, не дублирование раздел

55